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 Cada año, decenas de miles de niños y niñas se sientan en sus escritorios por primera vez. Algunos se adaptan rápida y fácilmente a los requisitos escolares, mientras que otros tienen una etapa de adaptación más larga y difícil a las nuevas condiciones.
Pero pasan varios meses, y ya casi todos los alumnos de primer grado se sienten lo suficientemente seguros como para afrontar bien el plan de estudios de la escuela.
Son muy pocos los que no pueden permitírselo. Pero lo son, ¡ay! - Ahi esta.
Las razones del retraso en los estudios son, por supuesto, muy diferentes. En los escolares más pequeños, el fracaso académico se asocia muy a menudo con una violación de la condición física general causada por enfermedades agudas previas o crónicas, incluso como, por ejemplo, amigdalitis banal.
En los últimos años, los niños con retrasos temporales del desarrollo han atraído la atención de médicos y profesores. Estos retrasos, por regla general, son el resultado de la prematuridad, el trauma del nacimiento y enfermedades frecuentes en la primera infancia. Por lo general, estos niños comienzan a caminar, a hablar un poco más tarde que sus compañeros y son de bajo peso y estatura. Pero su retraso es especialmente notable hacia el final de la edad preescolar.
El desarrollo infantil es un proceso complejo que se caracteriza por la periodicidad y cierta desigualdad en la formación de las funciones mentales individuales. En cada etapa de la nueva era, el niño desarrolla propiedades cualitativamente diferentes a las características de la anterior.
Entre las edades de uno y tres años, por ejemplo, hay cambios importantes en el desarrollo del movimiento y el habla. Al final del tercer año, el vocabulario del niño alcanza las 1000 palabras. El desarrollo del habla juega un papel extremadamente importante en la comunicación con otros niños y adultos, la cognición del mundo que los rodea y la mejora del pensamiento.
A la edad preescolar mayor, el niño ya ha formado una actitud hacia la situación, elementos de una actitud crítica hacia sí mismo, la capacidad de controlar su comportamiento, reprimir los deseos impulsivos. Es precisamente esta esfera emocional-volitiva la que básicamente se queda atrás en los niños con retrasos en el desarrollo. Llegan a la escuela sin preparación para el aprendizaje, principalmente por la falta de madurez de los componentes de la personalidad, lo que determina su comportamiento y actitud hacia el aprendizaje.
 En clase, estos niños se comportan de manera muy directa; durante la lección, no están incluidos en el trabajo general, y si es posible atraerlos, a la menor dificultad abandonan lo que han comenzado: comienzan a jugar con palos de conteo, dibujan caras en cuadernos, sacan juguetes de las carteras. Pueden levantarse a la mitad de la lección y comenzar a caminar por el aula, decirle al maestro que no quieren leer ni escribir ahora, pero que quieren jugar.
Estos niños también se caracterizan por otras propiedades inherentes a una edad más temprana: movilidad especial, exceso y cierta aleatoriedad de movimientos. Tal excitabilidad motriz los vuelve extremadamente inquietos, indisciplinados. La "incontrolabilidad" de los movimientos se manifiesta especialmente claramente cuando se requiere una actividad intencionada del niño, en las lecciones de escritura, dibujo, trabajo manual.
Aunque la capacidad mental de estos niños suele ser bastante normal, todavía están a la zaga del desarrollo de algunas de las formas más complejas de pensamiento. Es especialmente difícil para ellos comprender la relación entre conceptos generales y particulares, para establecer una conexión entre partes del material memorizado. Además, estas dificultades se explican principalmente por una mayor distracción, incapacidad para pensar en la tarea propuesta, para concentrarse en ella.
El retraso en el desarrollo puede ser muy pronunciado o insignificante. Dependiendo de esto, pero en mayor medida aún de las condiciones en las que se cría al niño, el retraso se puede superar o se puede agravar.
Un niño así requiere atención y ayuda especiales. Pero, ¿qué tipo de ayuda debería ser? ¿Preparar lecciones para él? ¿Continuamente incitándolo? No. El Otro es necesario: para organizar pacientemente su trabajo, acostumbrarlo pacientemente al pensamiento independiente.
Dada la rápida fatiga de estos niños, no obligue al niño a sentarse en el trabajo durante mucho tiempo. Si en 25 - 30 minutos no fue posible completar la tarea, tómese un descanso, déle al niño la oportunidad de descansar, moverse, pasar una "educación física".
Es necesario enseñar el autocontrol sin un rigor y una edificación innecesarios, en una forma cercana a un juego: ¿qué marca te pondrías? ¿Por qué no uno de los cinco primeros? Cuatro
El juego, por cierto, ocupa un lugar importante en la vida de un niño y se puede utilizar mejor para cerrar la brecha. Nos gustaría dirigir este consejo no solo a los padres de niños de primer grado, sino también a aquellos cuyos hijos se están preparando para ingresar a la escuela.
Después de todo, en cada juego hay reglas que el niño debe seguir. Así se desarrolla gradualmente la capacidad de subordinar la propia conducta a las exigencias del maestro y se forman las cualidades volitivas que son tan necesarias en el proceso de aprendizaje. ¡Observe más de cerca cómo juegan sus hijos!
En los jardines de infancia, los alumnos de los grupos mayores ahora están especialmente preparados para la escuela. En una familia, sin embargo, un niño de seis o siete años a menudo es tratado como un tonto. Por lo tanto, los rasgos de su inmadurez pueden pasar desapercibidos, saliendo a la luz solo cuando el niño cruza el umbral de la escuela.
Es muy importante inculcar en los niños un sentido de responsabilidad por la tarea asignada, ya sea una pequeña tarea en la casa, cuidar a un cachorro o jugar un determinado papel en un juego.
 Además, es necesario lograr no solo la diligencia, sino también el interés en los resultados de su propio trabajo, la disposición y la capacidad para superar los obstáculos.
Muy a menudo, los niños en la escuela se ven obstaculizados por habilidades motoras imperfectas, especialmente la falta de claridad de los pequeños movimientos. Actividades favoritas como dibujar, modelar a partir de plastilina ayudan a desarrollarlas. Enséñele al alumno del mañana a trabajar manualmente, enséñele a manejar pinturas, pegamento, tijeras, una aguja, corte cuidadosamente el papel, haga aplicaciones simples.
Los expertos que estudian las razones del fracaso de los niños de la escuela primaria señalan que, además del retraso mental, varias desviaciones en el desarrollo de la audición y el habla suelen ser la fuente de problemas.
Debe saber que para la formación normal del habla, se requiere la llamada audición fonémica, es decir, la capacidad de diferenciar claramente los sonidos del habla humana.
Los niños con deficiencias auditivas fonémicas graves entienden mal el habla de otras personas y hablan mal ellos mismos. Estos trastornos, por supuesto, se hacen evidentes temprano, y ese niño es colocado en una escuela especial. Pero es posible que los padres no sepan de las infracciones menores y, a veces, los maestros ni siquiera las conocen. Y es difícil para un niño leer y escribir, comete persistentemente errores aparentemente inexplicables: en lugar de "septiembre" escribe "sendyabr", en lugar de "tilo" - "lib".
Los defectos en la audición fonémica dificultan la distinción entre sonidos de voz y sordos, silbidos y silbidos, lo que dificulta aprender a leer y escribir. Pero en casos tan fáciles, son superables si, por supuesto, el maestro y los padres que han recibido consejos se ocuparán individualmente del niño. logopeda.
Los niños con discapacidad visual también experimentan dificultades de aprendizaje. Nuevamente, cuando estos trastornos son evidentes, generalmente se toman medidas y las violaciones menores a menudo pasan desapercibidas.
Se pueden corregir el retraso en el desarrollo, la discapacidad física, las deficiencias visuales y auditivas y otros trastornos que impiden que un niño aprenda con éxito. Solo necesitas unir los esfuerzos del maestro, el médico, los padres, mostrar mucha paciencia, atención, amor por la personita.
M. S. Pevzner
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