Los caprichos y la terquedad de los niños representan la reacción incorrecta a los estímulos externos o internos. ¿Qué debe entenderse por el término fisiológico "irritación"? Este es cualquier efecto en el cuerpo, en particular en su sistema nervioso. Tales influencias provienen con mayor frecuencia del entorno externo, pero también pueden provenir del propio organismo, de sus diversos órganos internos. Finalmente, partes del cerebro pueden verse influenciadas por otras partes. A su vez, el sistema nervioso central envía impulsos que controlan todos los procesos del cuerpo.

Una persona reacciona de alguna manera a las influencias del mundo exterior. Por ejemplo, si de repente agitas la mano frente a sus ojos, definitivamente parpadeará. Esta es una reacción innata o un reflejo incondicionado. Pero en el curso de la vida, a medida que se acumula experiencia en una persona, se forman muchas nuevas reacciones automáticas a los estímulos: reflejos condicionados. Nos detenemos involuntariamente cuando escuchamos el susurro de los neumáticos de un coche sobre el asfalto, salivamos al ver una mesa bien puesta, etc.

Como han establecido los estudios de los fisiólogos soviéticos, los reflejos condicionados en los niños se forman rápidamente y persisten durante mucho tiempo. Esto significa que es relativamente fácil para un niño adquirir ciertas habilidades conductuales, que luego permanecen de por vida. Si desde pequeño le enseñas a tu hijo a lavarse las manos antes de comer, a sentarse a la mesa correctamente, a comer con cuidado, lo hará automáticamente en el futuro.

Si la conexión condicionada, el reflejo condicionado no se refuerza de vez en cuando, entonces puede desaparecer, como desaparece un camino de pradera, cubierto de hierba cuando la gente deja de caminar por él.

El significado biológico de la actividad refleja condicionada es que las nuevas conexiones temporales permiten que el cuerpo se adapte de manera flexible a las condiciones de vida cambiantes. En el proceso de crianza de los hijos, a veces es necesario extinguir los reflejos condicionados que se han vuelto innecesarios o incluso dañinos (por ejemplo, el hábito de comer del pezón) y hacer surgir otros nuevos reflejos condicionados.

La actividad del cerebro humano se manifiesta en dos procesos: irritación e inhibición. Siendo opuestos entre sí, al mismo tiempo se combinan orgánicamente, forman algo único. La corteza cerebral, según la expresión figurativa del académico I.P. Pavlov, es una especie de mosaico complejo, compuesto por áreas excitadas e inhibidas, un mosaico en constante movimiento, en constantes cambios.

Los procesos de excitación e inhibición interactúan continuamente. La mayor actividad nerviosa se basa en su equilibrio móvil extremadamente flexible. La inhibición tiene una función importante: proteger las células extremadamente sensibles de la corteza cerebral de la sobreexcitación, del aumento del gasto energético. Cuanto más fuerte es la irritación, más difícil es para el cuerpo limitarla e inhibirla. A veces es necesario movilizar todas las fuerzas del sistema nervioso para reprimir la excitación extrema. Tal lucha puede terminar en un colapso, una interrupción de la actividad nerviosa normal; ocurre una condición dolorosa.

En la corteza cerebral del niño, los procesos de excitación se forman y se desarrollan antes que los procesos de inhibición. Observe al infante desnudo: sus piernas y brazos están en continuo movimiento caótico. Solo gradualmente el niño aprende a subordinar estos movimientos a un objetivo específico (tomar algo), a retenerlos (no se puede tocar esta cosa), etc. Pero en preescolares y escolares más pequeños, y a veces incluso en los mayores, el proceso de excitación aún predomina. ...

Uno de los mayores especialistas en el campo del estudio de la actividad nerviosa superior de los niños, el profesor N.I.Krasnogorsky señala que criar a un hijo significa ante todo s. desde la más tierna infancia para ejercitar y fortalecer los mecanismos inhibidores de la corteza cerebral. Por otro lado, es necesario proteger cuidadosamente el sistema nervioso extremadamente vulnerable y aún en desarrollo del niño de conflictos catastróficos de excitación con el proceso inhibitorio. En sus intentos por limitar las reacciones demasiado violentas del niño, los adultos deben tener en cuenta sus características individuales, la intensidad del reflejo que desean inhibir. La apreciación insuficiente de estos dos factores en la familia y en las instituciones de cuidado infantil a veces puede provocar la aparición de neurosis infantiles.

La doctrina fisiológica del académico I.P. Pavlov ilumina los caprichos y la terquedad de los niños de una manera nueva y refuta algunas opiniones anteriores.

Anteriormente, se asumía que la conocida edad de la niñez, en particular la guardería mayor y el preescolar más joven, se caracterizan por caprichos y terquedad, que tienen raíces biológicas y son un inevitable
Fenómeno vegetal. Esto es solo relativamente cierto. Dado que un niño pequeño tiene una corteza cerebral, sus funciones volitivas superiores aún no están suficientemente desarrolladas, toda su conducta está determinada por deseos y sentimientos. De ahí la reacción a veces aguda de los niños de esta edad a la palabra "no", a las prohibiciones. A partir de los tres años aproximadamente, podemos hablar de la presencia de un proceso volitivo. Una de las manifestaciones del desarrollo volitivo es la terquedad. Un niño a esta edad puede incluso rechazar lo que quiere a pesar de los adultos, solo para mostrar su voluntad. Busca manifestar su "yo" en todo, y de ahí sus choques con los demás.

A esta edad, a veces comienza a aparecer otra característica del comportamiento de los niños, que los médicos llaman negativismo: una actitud negativa hacia todas las influencias del entorno externo, un grado extremo de terquedad. Al niño se le dice "hazlo", pero él hace todo lo contrario. Un niño así no puede soportar la expectativa o el esfuerzo adicional de las actividades rutinarias necesarias. Si quiere comer, y le dicen: "espera, ahora se calienta", ya dice: "No quiero". Si necesitas sentarte a la mesa y le dicen: "lávate las manos", se niega a comer. Por lo general, esta característica no aparece de forma nítida y no dura mucho.

Llamamos la atención de los padres sobre el hecho de que no es necesario insistir enérgicamente en el cumplimiento inmediato del requisito presentado al niño descongelado; esto conduce a un aumento aún mayor del negativismo. Se debe evitar el tono de mando cuando se trata de niños de este tipo. Es necesario abordarlos como si se tratara de una solicitud, una propuesta. Puede actuar como una distracción, dirigiendo la atención del niño a otra cosa.

El error lo cometen aquellos padres que prohíben al niño incluso lo que se le puede permitir. Cuando un niño constantemente escucha un grito grosero, "no te atrevas, no debes", comienza a protestar, se vuelve terco y enojado. Pero, por otro lado, si los padres prohíben algo pensativamente, con una razón, entonces es necesario no retroceder, a pesar de los gritos y las lágrimas. En ningún caso el niño debe tener la impresión de que lo que usted desea se puede lograr llorando.

Cada niño requiere, por supuesto, un enfoque individual. Es necesario estudiar los rasgos de su carácter, para comprender las razones del surgimiento de los caprichos y la terquedad en cada caso particular. Si a la madre le resulta difícil hacerlo ella misma, consiga un médico. Después de todo, los caprichos y la terquedad son siempre un signo de algún tipo de descontento, irritación, desequilibrio en el sistema nervioso. Se debe considerar el tipo de sistema nervioso del niño. Los niños son tímidos, tímidos, tímidos, especialmente orgullosos, quejumbrosos, a veces muy inhibidos, inactivos por lo general tienen un sistema nervioso débil. Son más propensos que otros a estar de mal humor, insatisfacción. Son muy susceptibles, vulnerables y, por lo tanto, necesitan una actitud particularmente sensible y cuidadosa.Al presentarles los requisitos, siempre se debe considerar si estos son requisitos factibles para su sistema nervioso.
Irritabilidad, los caprichos pueden estar asociados con cualquier enfermedad: un debilitamiento general del cuerpo después de una infección, intoxicación por tuberculosis y, finalmente, nerviosismo. Los niños nerviosos son sensibles a las irritaciones que otros quizás no noten. Se ven afectados por el hecho de que no durmieron bien, una mala digestión y un aumento o disminución de la presión barométrica; en tiempo inclemente y nublado se sienten peor, en tiempo soleado se sienten mejor.

En un niño pequeño, el comportamiento está íntimamente ligado al estado de salud, por lo que las medidas educativas están estrechamente relacionadas con las médicas. Si un niño, que antes estaba tranquilo, de repente comienza a ser caprichoso, es imperativo mostrarlo al médico, seguir estrictamente el "régimen prescrito".

A menudo, la razón de los caprichos y la terquedad es una educación inadecuada, por ejemplo, cariño excesivo, malcrianza, que a menudo ocurre en familias con un hijo único. A veces, por el contrario, los niños se vuelven caprichosos y tercos por el comportamiento demasiado severo de los adultos que no tiene en cuenta los requisitos legales de la infancia.
Si comprende las razones de los caprichos y la terquedad, es mucho más fácil prevenirlos. Es necesario abandonar a toda costa el deseo de sobrepasar al niño, insistir en el suyo. Un intento de obstinación excesiva suele provocar sólo un aumento y alargamiento del capricho y, por tanto, refuerza con más fuerza el mal hábito de obstinación. A veces es útil hacer una pequeña concesión que es invisible para el niño. Cuando comienza un capricho, es útil distraer la atención del niño, pero esto debe hacerse con destreza: si el niño adivina que se está haciendo a propósito, se volverá más terco. Puede hacer esto: sin dirigirse directamente al niño, debe, por ejemplo, ir a la ventana y decir: "¡Qué nube está flotando, como un oso!" El niño no lo hará de inmediato, pero aún así cambiará a otra cosa y se olvidará de su capricho. Es perjudicial prestar atención a un niño así, persuadirlo, calmarse. Es mejor dejarlo solo, observándolo discretamente desde la distancia, o mejor aún, desde otra habitación, porque en este momento un adulto es un irritante adicional para el sistema nervioso del niño.

No puede acercarse a un niño en edad preescolar con el mismo criterio que un adulto. Debido a las características fisiológicas de su sistema nervioso, un niño no siempre puede cambiar rápidamente su atención de uno a otro, satisfacer rápidamente la demanda del adulto.

IP Pavlov escribió: “Si, por ejemplo, estoy ocupado con algo, me guía un cierto proceso irritable, y si en este momento me dicen“ haz esto ”, me siento desagradable. Esto significa, después de todo, que el proceso de irritación contundente que me ocupaba, tengo que frenar y luego pasar a otro. Un ejemplo clásico en este sentido son los llamados niños caprichosos. Les ordena que hagan algo, es decir, le pide al niño que ralentice un proceso irritable y comience otro. Y a menudo se trata de una escena fuerte. El niño se tira al suelo, se golpea los pies, etc. ”.

A veces es útil advertir a los niños con anticipación de lo que se les exige. Si un niño necesita, por ejemplo, sentarse a comer o acostarse, debe advertirle un rato: "Vasya, pronto tendrás que terminar el juego, en diez minutos tienes que irte a la cama". En unos cinco minutos, repita esta advertencia nuevamente. Cuando el niño realmente tenga que terminar el juego e irse a la cama, estará listo para hacerlo sin objeciones.

Bajo la influencia de algún estímulo repentino, que lleva a cierta parte del cerebro a un estado de fuerte excitación, incluso los adultos, y más aún los niños, pierden temporalmente la capacidad de comprender lo sucedido, no son conscientes de sus errores y son incapaces de hacer frente al sentimiento de resentimiento o rabia que se apodera de ellos. ...Si en ese momento se dirige al niño con comentarios, puede suceder que el nuevo estímulo no solo no se calme, sino que, por el contrario, aumente aún más la excitación, lo que empeorará la situación. Si un niño que ha hecho algo mal está en un estado de excitación, no debe exigirle que se disculpe de inmediato.

Ni siquiera deberías gritarle. Un estímulo fuerte, como una voz fuerte, un grito agudo, agota rápidamente los elementos nerviosos del cerebro. Es mejor utilizar estímulos de fuerza media, pero en algunos casos es útil recurrir a estímulos muy débiles. Por cierto, hemos probado en la práctica y recomendamos utilizar la siguiente técnica para desviar la atención de los niños: en lugar de gritar, deje que el adulto comience a hablar en voz baja, lo que obligará al niño a forzar la audición para escuchar sus palabras.

Los niños perciben el tono con más fuerza que el contenido de las palabras y responden con más energía. Un tono de excitación es un irritante fuerte incluso para los adultos, y los niños son mucho más sugestionables e impresionables. Los niños, especialmente los animados, estallan con un grito áspero como la pólvora. Algunos de ellos entran en un estado de aguda excitación, otros tienen una fuerte inhibición y aparece una extrema terquedad. Y los adultos, en lugar de desarmar a los niños con su autocontrol, también se dejan excitar.

Podemos ofrecer a los padres un truco simple, pero legítimamente útil: el niño te molestó mucho, la sangre se te subió a la cabeza, pierdes la capacidad de discutir razonablemente lo sucedido. Obligándose a hacerse a un lado, tome tres respiraciones lentas y profundas. Las respiraciones profundas mejorarán la circulación sanguínea en el cerebro, dos o tres minutos que pases en silencio te ayudarán a recuperar la compostura, y luego, en un estado más tranquilo, decidirás qué hacer.

Me gustaría advertir a los padres y educadores para que luchen con su a veces sentimiento de disgusto por un niño caprichoso. Un sentimiento desagradable, no importa cómo intente ocultarlo, siempre lo notará el niño, y esto interfiere en gran medida con el trabajo educativo productivo. Debemos intentar ahondar más en la personalidad del niño, para comprender el por qué de sus caprichos. Cuando comprenda al niño, el sentimiento de disgusto por él desaparecerá, será más fácil encontrar el método pedagógico adecuado.

El docente debe buscar siempre las buenas cualidades en el niño, confiar en ellas, desarrollarlas y fortalecerlas. Después de todo, es necesario educar, no solo luchando con las deficiencias. Es necesario formar reflejos condicionados positivos, y no reforzar los negativos, apuntándolos constantemente.

Esto es especialmente cierto para algunos malos hábitos, movimientos obsesivos, como parpadear, contraer los hombros, etc. Para que este hábito desaparezca antes, no se debe fijar la atención del niño en él, sino, en la medida de lo posible, desviar su atención, distraerlo.

Para concluir, me gustaría recordar las maravillosas palabras del talentoso maestro soviético A. S. Makarenko: “La crianza de los hijos es el área más importante de nuestra vida. Nuestros hijos son futuros ciudadanos de nuestro país y ciudadanos del mundo. Harán historia. Nuestros hijos son futuros padres y madres, también serán educadores de sus hijos. Nuestros hijos deben crecer para ser ciudadanos maravillosos, buenos padres y madres. Pero esto no es todo: nuestros hijos son nuestra vejez. La educación correcta es nuestra vejez feliz, la mala educación es nuestro dolor futuro, estas son nuestras lágrimas, esta es nuestra culpa ante otras personas, ante todo el país ”.

Profesor asociado L. V. Pisareva, revista "Salud", 1957

Los caprichos y el comportamiento de los niños.