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 En la edad preescolar, se establecen muchas cosas que una persona debe mostrar y afirmar en su vida posterior. La educación y el desarrollo adecuados de un niño en edad preescolar es una garantía de la armonía y la eficiencia de una persona en el estudio, el trabajo, la vida personal y social.
Todo el trabajo correccional con niños se divide en varias etapas:
1ra etapa - la formación de la actividad social y la atención a un par. Las tareas de esta etapa son:
- conciencia de la frontera entre uno mismo y el mundo exterior;
- un sentido de su importancia para los demás;
- formación de una posición común del niño y sus pares en relación con el mundo exterior;
- Asegurar el interés y el enfoque emocional en una pareja.
La condición principal es asegurar la unidad emocional del grupo. Un estado emocional común satisface la necesidad de afiliación de los niños, pertenecer a un círculo social común, que es una necesidad social básica y está presente en todos los niños.
En esta etapa se realizan juegos con los niños orientados a lograr un estado emocional general, en consonancia con las vivencias de cada integrante del grupo, es decir. sobre la aparición de sintonía emocional. Al organizar tales juegos, se presta especial atención a superar la alienación y las barreras protectoras en relación con los compañeros. También en este momento, se realizan clases temáticas orientadas a crear un clima psicológico favorable en un grupo de niños.
En la primera etapa del trabajo, los niños aún no muestran actividad consciente, por lo que el propio maestro organiza el foco colectivo de atención en cada miembro del grupo. Al mismo tiempo, el niño seleccionado siente su importancia para los demás y experimenta emociones positivas en respuesta.
Así, al final de esta etapa, el niño es consciente de los límites entre el yo y el no yo, se diferencia a sí mismo y a los demás, muestra interés y actividad en relación con sus compañeros y se forma la expectativa de una respuesta emocional.
II etapa - conciencia de uno mismo como sujeto de interacción. Las tareas del escenario son:
- formación de la capacidad para establecer metas;
- la formación de imágenes de "Yo-real" y "Yo-potencial" ("¿Qué puedo ser?");
- conciencia de sus experiencias y actitudes hacia un compañero;
- compararse e identificarse con un compañero.
En el proceso de acciones conjuntas de objetos, los eventos y estados que están separados entre sí están vinculados en el tiempo. La repetición de acciones conjugadas organiza las expectativas del niño y le permite anticipar cambios de acciones en sus sensaciones y, por tanto, sintonizarse con la respuesta adecuada.
Es muy útil en esta etapa realizar juegos de rol en la "familia", "jardín de infantes" con el objetivo de unir a los niños, mostrando simpatía, cuidado, la capacidad de notar el estado emocional de otras personas.
La conciencia de las razones de su propio estado emocional hace que el niño se interese en explorar su mundo interior, su yo. Las observaciones muestran que el niño en edad preescolar comienza a querer ser mejor. Las acciones sobre la imagen del juego le ayudan a aprender a anticipar las consecuencias reales de sus acciones y, sobre esta base, a cambiar arbitrariamente su comportamiento de juego.
Durante este período, es necesario crear condiciones para la transferencia de habilidades y habilidades formadas en el aula a una situación de la vida real. Un requisito previo para el trabajo es la creación de la confianza y disposición de los niños hacia los adultos y sus compañeros, el deseo de cooperar con ellos.
III etapa - conciencia de uno mismo como sujeto de relaciones.
Objetivos de la etapa:
- la formación de experiencias de empatía y simpatía;
- la formación de anticipación del comportamiento y el estado emocional de la pareja;
- asimilación de los motivos sociales más simples de comportamiento (en forma de deseo de hacer algo útil para los demás);
- la formación de la posición interna del individuo.
El mecanismo del crecimiento personal es el desplazamiento espacio-temporal. Esto significa que el niño anticipa emocionalmente las consecuencias de su comportamiento, cambia su autoestima al respecto, y experimenta en el momento aquellas emociones que tendría en el futuro (en base a una experiencia similar en el pasado).
En esta etapa del trabajo, los niños comienzan a adquirir la experiencia de empatía, simpatía y asistencia en condiciones especialmente organizadas para ello, en situaciones simuladas de actividades prácticas y lúdicas de los niños.
Las situaciones de juego asociadas a la competición, que se simulan en este momento, orientan a los niños a “apropiarse” de las cualidades del otro, sus méritos, y no a demostrarse.
En esta etapa del trabajo, la formación de la autoconciencia adulta se basa en la "posición interna del individuo". Se forma solo cuando un niño aprende a expresar y ser consciente de sus propias emociones y sentimientos, tanto negativos como positivos, para modelar sus relaciones con otras personas, para construir mecanismos de defensa psicológica y comprender los límites de sus propias capacidades, su capacidad para resistir las fuerzas del mal y la destrucción, para llevar adelante es una responsabilidad.
Así, las condiciones favorables para la crianza de sentimientos y actitudes humanas en los niños en edad preescolar son:
- comodidad emocional para todos los niños;
- la formación de positivo relaciones entre niños;
- organización de actividades conjuntas;
- respeto por el derecho del niño a desarrollo individualidad;
- un enfoque diferenciado en el proceso de educar a los niños sobre los sentimientos humanos.
Inna Ivolgina
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