Desarrollo de las habilidades del niño.

Puede vivir su vida sin darse cuenta de las habilidades que tiene. ¿Cómo puede una persona saber que tiene grandes habilidades para los idiomas extranjeros, si no ha estudiado idiomas extranjeros en absoluto, o que tiene habilidades excepcionales para los deportes, si nunca hizo ni siquiera los ejercicios matutinos?

El desarrollo de habilidades no se da de forma espontánea, por gravedad, aquí no se pueden esperar favores de la naturaleza, es necesario intervenir activamente nosotros mismos.

Si un estudiante estudia en serio, pronto notará que algunas materias le son fáciles, otras con dificultad, algunas le interesan más, otras menos. En esta diferente facilidad para dominar el material educativo, en diversos grados de interés, las habilidades del estudiante comienzan a manifestarse y así se perfila el camino hacia el negocio en el que estas habilidades florecerán.

Pero el simple hecho de ingresar a la escuela y asistir a ella todavía no es suficiente para el desarrollo de las habilidades de los niños.

En primer lugar, hay que enseñar al niño a trabajar, a trabajar constante, intensa, alegre y hábilmente, a no abandonar el trabajo iniciado, a no quedarse de brazos cruzados con el pretexto de que "no hay ánimo". Gorky argumentó que debe sus éxitos principalmente a la capacidad de trabajar, al amor por el trabajo. Tchaikovsky dijo sobre su capacidad para trabajar: “Todo el secreto es que trabajo a diario y con precisión. En este sentido, tengo una voluntad de hierro sobre mí mismo, y cuando no hay ningún deseo particular de estudiar. Siempre sé cómo obligarme a vencer las reticencias y dejarme llevar ".

Para aprender a trabajar, el alumno debe tener un régimen firme, fijado de una vez por todas el horario de clases. Entonces el trabajo se convertirá en un hábito, se convertirá en una necesidad.

A veces los padres dicen que su hijo o hija es tan capaz que atrapa todo sobre la marcha. "Ya sabes", dice la madre, "el aceite no estudia nada, ¡en broma obtiene A!" Y en este énfasis de que "no estudia nada", suena incluso una especie de orgullo. Por supuesto, los niños dominan el material educativo con diferente velocidad, pero sin un trabajo persistente y persistente, cualquier habilidad se estancará.

No debería alegrarse de que “no estudie nada”; Tarde o temprano, la falta de capacidad para trabajar traerá tristes consecuencias. Ni siquiera me refiero al hecho de que tal actitud de los padres dé lugar a una superficialidad dañina y una vanidad innecesaria en el alumno.

Si un alumno no tiene interés en el trabajo educativo, si estudia con lentitud, si no hay entusiasmo, pasión, tensión en su trabajo, esa actitud hacia el conocimiento, hacia las actividades escolares no contribuirá al desarrollo de habilidades. Es aburrido estudiar sin alegría, sin pasión por lo que haces.

A veces sucede que un estudiante, por una razón u otra, tiene un vacío en su conocimiento, se perdió algo, entendió algo mal. Esto le impide comprender la explicación del maestro, el interés desaparece, y el alumno, y después de él, los padres comienzan a creer sinceramente que es "incapaz" de aritmética o del idioma ruso.

¿Recuerda cómo en la historia de N. Nosov "Vitya Maleev en la escuela y en casa", Vitya, un estudiante de cuarto grado que no salió de dos en dos en aritmética, habla de sí mismo? “Dejé por completo de hacer tareas en casa y seguí tratando de copiarlas de los chicos. ¿Por qué iba a tener dudas sobre estas tareas? - pensé - De todos modos, no los entiendo. Será mejor que lo descarte, y ese es el final. Y más rápido, y en casa nadie está enojado porque no hago frente a las tareas.

Siempre me las arreglé para descartar el problema de uno de los muchachos, pero nuestro presidente del consejo del destacamento me lo reprochó.

- ¡Nunca aprenderás a hacer tareas si engañas a los demás todo el tiempo! - él dijo.

"No lo necesito", respondí. "Soy incapaz de aritmética. Quizás de alguna manera viviré sin aritmética ".

Sin hacer aritmética, Vitya se quedó tan atrás de su cuarto grado que no pudo resolver un solo problema por su cuenta.

Una vez que se cree "incapaz", el alumno debilita sus esfuerzos en el trabajo, comienza a pensar sinceramente que no tendrá éxito en nada bueno, lo que significa que no hay nada que intentar.

Deje que ese niño experimente el éxito en el trabajo y las cosas resultarán de manera diferente. El éxito siempre es inspirador, especialmente si se gana en el proceso de superar las dificultades.

Esto es exactamente lo que sucedió con Vitya Maleev. Un día, una hermana, estudiante de tercer grado, le pidió que le resolviera un problema. Después de leer el problema, inmediatamente se desanimó, pero fue imposible negarse por temor a perder la autoridad.

Chocando accidentalmente con el camino correcto del razonamiento, Vitya Maleev resolvió inesperadamente el problema por sí mismo. Vitya Maleev resolvió el problema por su cuenta y de repente creyó que podía hacerlo de la misma manera que otros niños. El éxito inspiró, nació el interés por el trabajo, la convicción del niño de su "incapacidad" se sacudió.

Pasarán muchos años y cuántos de esos Vitya, una vez “incapaces” de aritmética, dominarán con éxito las matemáticas superiores, se convertirán en ingenieros, capataces e innovadores de producción. Solo necesitas apoyarlos en el tiempo, darles la oportunidad de experimentar un sentimiento de éxito que les da vida, hacerles creer en sus fortalezas y así creer para dejar de tener miedo de aquellas materias académicas para las que antes se consideraban “incapaces”.

Gran impacto en el rendimiento colegial, y así el desarrollo de sus habilidades se traduce en la evaluación de los resultados de su trabajo por parte de adultos, personas autorizadas. La evaluación es estricta, exigente, pero justa y benevolente. Hace que el alumno piense en el trabajo realizado, le revela las perspectivas de un mayor desarrollo, le enseña a evaluar correctamente sus logros, a no deleitarse con el éxito, a no desanimarse ”en caso de fracasos:“ Sí, lo hice mal, pero podré hacerlo bien, ¡y lo haré! ”. - esta es la conclusión a la que debe llegar el alumno como resultado de la evaluación de los adultos.

Algunas palabras sobre la predicción de la capacidad. Todo tipo de pronósticos deben tratarse con mucha cautela. Debe recordarse que las habilidades del niño no se borran de una vez por todas. En el proceso de formación y educación, pueden cambiar. puede haber retrasos en el desarrollo, fluctuaciones y floración inesperada. El cerebro humano es extremadamente susceptible a las influencias de la realidad circundante. El gran científico Ivan Petrovich Pavlov, enfatizando esta maleabilidad, flexibilidad del cerebro humano, escribió que "... siempre se puede lograr todo, cambiar para mejor, si solo se cumplen las condiciones apropiadas".

Es especialmente inaceptable concluir que un estudiante tiene un rendimiento académico deficiente. El bajo rendimiento académico se puede atribuir a varias razones. Ocurre así: debido a una enfermedad, pereza o alguna otra razón, se ha formado una brecha en el conocimiento del estudiante. Esta brecha le impide comprender lo que explica el profesor. El interés por las clases desaparece, crece la sensación de desesperanza. el estudiante deja de trabajar y gradualmente se vuelve un fracaso crónico. Este círculo vicioso es fácil de romper, si solo miras de cerca lo que es causa del fracaso académico.

Nikolai Ostrovsky tenía razón cuando dijo: “Solo tenemos gente perezosa que no tiene talento. Quieren ser. Y nada nace de la nada, el agua no fluye debajo de una piedra que yace ".

A. SEMENOVA, Candidato de Ciencias Pedagógicas, "Trabajador", 1957